欢迎辞
欢迎浏览教师及校长专业发展委员会网站。
教师及校长专业发展委员会为咨询组织，就教师及校长的专业发展的政策及措施，向政府提供意见。
我们相信专业的教学团队能有效促进学校发展，为学生提供优质教育。我们热切盼望与所有持份者协力合作，共同为这个意义重大的目标出一分力。
本网站提供关于教师及校长专业发展委员会的工作的最新资料。你也可在这里找到各项教师专业发展活动的数据，以及其他相关文件和有用连结。欢迎各位就委员会的工作或本网站的内容提出意见和建议，以便我们不断改进。如有意见和建议，请送交教师及校长专业发展委员会秘书处。
T-卓越
T-标准：主导原则
T-标准+
| 为教学专业团队订定专业标准 |
|
主导原则
以学生为本
T-标准+首重学生的发展和学习需要。翻看 1999 年的教育统筹委员会报告书以至今天的政策文件，自会发现二十一世纪香港教育目标始终如一：通过以学生为本的课程架构，推动全人发展，发展终身学习的能力。有鉴于此，教师专业标准参照和校长专业标准参照均以培养学生三项重要特质为共同目标：
- 达至全人健康
- 具备成年阶段所需的素养
- 灵活应对未来的转变
两套专业标准参照从来不是为建立而建立，而是旨在协助教师和校长通过专业发展，培育今日学生成为明日领袖。
迈向核心能力主导
近年，世界各地的教育工作者均致力重新设计学校课程，务求发展学生的核心能力，协助他们在现实生活中应用所学。为配合这个发展方向，T-标准+订明教师和校长在履行职务时，须展现融合了知识、技能、理解、价值和素质的综合能力。教学和领导不是一项只需要技能的工作，因此在专业标准参照中，我们以教师和校长所扮演的专业角色来诠释他们的使命，并以故事或描述表达他们的专业角色在不同阶段的成长。
融入核心价值
「教师专业能力理念架构」（2003 年）建基于六个核心价值观，即（1）坚信学生人人能学；（2）弘扬师德，关爱学生；（3）尊重差异，多元取向；（4）克尽本职，献身教育；（5）团队协作，乐于分享；以及（6）持续学习，追求卓越。这六个核心价值观是「教师专业能力理念架构」（2003 年）的基本前提；换言之，教师必须认同这些基本信念、价值和态度，架构对他们而言才有意义。这六个核心价值观亦是 T-标准+的基石，但这次则以具体说明来描述。这种做法符合世界各地在界定教师能力标准时，高度重视通过专业实践体现教育价值观的趋势。
同样地，引领校长持续专业发展的理念架构（2012 年）所涵盖的各项教育理念，亦以专业实践的方式融入校长专业标准参照之中。这些理念包括学习导向、勇于创新、终身学习、平等接受教育的机会、服务主导、赋权展能、公正与公平，以及全人发展。
契合本地和国际教育政策和实践经验
委员会研究了其他国家的教师能力标准架构，以及世界各地有关教师持续专业发展的政策，期间特别参考了经合组织和欧洲委员会的教育文献和报告，内容包括相关大型调查的结果，以及最新国际教育趋势。委员根据香港的情况对研究结果作出深入讨论。
与本地教育政策和实践经验互相契合，以确保专业标准参照与其他教育范畴的工作保持连贯，同样重要。在阐述专业角色和期望的时候，我们贯彻1999年提出的香港教育目标的主题──「全人发展，终身学习」，亦仔细参考了《基础教育课程指引》（2014 年）和《中学教育课程指引》（2017 年）。此外，专业标准参照亦与质素保证、师资培训、专业发展和课程发展等教育范畴保持一致。
确保专业标准参照可灵活运用以保障专业自主
自 1999 年推行校本管理以来，学校已成为推动革新的基地，期间许多良好的实践经验有助促进教育的多元发展和创新，令教育质素得以提升。许多学校以「教师专业能力理念架构」（2003 年）为蓝本，自行制订切合校情和需要的教师专业能力理念架构。特别会议和 T-标准+联席会议成员赞同继续以通用准则的形式推行 T-标准+，让学校自行作出调适。由于教学工作涉及多个层面，而且充满动力，教师和校长的工作范围广泛，往往不可能清楚界定。因此，T-标准+是一套有诠释空间的期望和目标。T-标准+是提供专业发展使用的参考工具，在充分尊重专业自主的情况下，供教学专业团队及其合作伙伴灵活使用。
T-标准：背景及发展
T-标准+
| 为教学专业团队订定专业标准 |
|
背景及发展
教学专业是学习的专业。教学工作的复杂性，促使每位教师都必须是好学敏求的终身学习者，因为他们肩负培育年轻一代的重大责任。
社会对教学专业的质素，包括专业知识、技能、价值观和态度，有极高的期望。因此，正如其他优良的教育体系，教学专业团队的专业发展是香港政府一向重视的课题
2003 年，前师训与师资咨询委员会（师训会）推出「教师专业能力理念架构」，详述教师各阶段的专业进程，让教师识别自己在专业水平上所处位置，也帮助学校探讨教师个人或整校层面的专业能量。自推行以来，该架构获得学界广泛采纳，作为参考及规划持续专业发展的工具。
学校领导人员方面，政府在 2002 年公布「校长持续专业发展理念架构」，就校长专业发展订定六个主要领导才能范畴，即（一）策略方向及政策环境；（二）学与教及课程；（三）教师专业成长及发展；（四）员工及资源管理；（五）质素保证及问责；以及（六）对外沟通及联系。这六大范畴为拟任、新任和在职校长的整体专业发展及领导培训课程定下方向。
上述两个架构显著地加强了教学专业团队持续专业发展的意识，加上近年推行的课程改革和教育措施，以及社会的变革等，香港教学专业不断进步，孕育了专业交流和自我反思的文化，提升了教学人员的专业水平，令他们能够以新的思维、知识、技能和态度应对当今教育的挑战。
2013 年 6 月，前师训会重组为教师及校长专业发展委员会（委员会）。委员会在 2015 年首份进度报告中提出推行一项名为「T-卓越@hk」的大型计划，涵盖八个重点项目，以培育充满干劲、表现卓越的教学专业团队为目标。计划当中的「T-标准+」旨在为教师和校长订定一套一致的标准，推动教学专业团队自我反思和专业发展，最终裨益学生的学习和成长。
T-标准+是为教学专业而设，也是与教学专业团队共同拟订的。
T-标准+有三个发展阶段：
| 阶段 | 开展日期 | 工作重点 |
| 1 | 2014 年 8 月 | 讨论及订定香港教师专业标准 |
| 2 | 2016 年 2 月 | 讨论及订定香港校长专业标准 |
| 3 | 2016 年 12 月 | T-标准+试行计划及意见收集 |
委员会于 2014 年 8 月成立检讨教师专业能力理念架构特别会议小组（特别会议），由侯杰泰教授出任召集人，以开展 T-标准+的第一及第二阶段发展工作。特别会议成员包括教师、学校领导人员、家长、办学团体代表、师资培训大学代表等。
-
检讨教师专业能力理念架构第六次特别会议（2016 年 2 月 24 日）
-
检讨教师专业能力理念架构第六次特别会议（2016 年 2 月 24 日）
-
检讨教师专业能力理念架构第六次特别会议（2016 年 2 月 24 日）
-
检讨教师专业能力理念架构第六次特别会议（2016 年 2 月 24 日）
-
检讨教师专业能力理念架构第六次特别会议（2016 年 2 月 24 日）
-
T-标准+联席会议第一次会议 （2016 年 2 月 24 日）
-
T-标准+联席会议业界合作伙伴第一次会议（2016 年 2 月 25 日）
-
T-标准+联席会议专家小组第一次会议（2016 年 5 月 19 日）
-
T-标准+联席会议专家小组第二次会议（2016 年 7 月 7 日）
-
T-标准+联席会议专家小组第三次会议（2016 年 9 月 7 日）
-
T-标准+联席会议第二次会议（2016 年 9 月 28 日）
-
T-标准+联席会议第二次会议（2016 年 9 月 28 日）
-
T-标准+联席会议第二次会议（2016 年 9 月 28 日）
特别会议完成 T-标准+首阶段草拟工作后，在 2016 年 2 月重组并扩大为T-标准+联席会议，由侯杰泰教授出任召集人，并由黄若娴修女出任首席顾问。除跟进制订教师专业标准参照的工作外，亦督导校长专业标准参照的发展。
T-标准+联席会议的组成及工作重点：
| 组成 | 工作重点 | |
| 专业学习社群 |
约 55 人
﹝包括教师、学校领导人员、家长、办学团体代表和师资培训大学代表﹞ |
从前线角度聚焦讨论业界的实践经验 |
| 业界合作伙伴 |
约 10 人
﹝包括教育团体和校长议会的代表﹞ |
从系统层面聚焦讨论业界的期望和要求 |
|
专家小组
（核心小组） |
约 15 名来自专业学习社群和业界合作伙伴的代表
﹝包括校长、副校长、师资培训大学代表、办学团体代表和香港校长中心代表﹞ |
从研究角度聚焦讨论基本信念、理论基础和基本原则 |
在第一和第二阶段，特别会议和其后成立的T-标准+联席会议成员，先检视香港教育发展状况及分享彼此对本地教育发展的意见，再提出教学专业团队未来将要面对的挑战。委员会亦从广泛的文献研究中了解优良教育制度下的教育政策和良好实践经验，从而掌握二十一世纪全球教育趋势。委员会研究了中国上海、澳洲、美国加州、芬兰、加拿大安大略省、新加坡和英国等地的教师和学校领导人员专业能力标准和架构，以及职前教师和校长培训课程的主要特点和成效。成员亦通过分享及讨论文献研究结果，检视国际经验在香港的应用价值。当专业标准参照的拟稿提出后，成员就内容进行热烈讨论，藉此凝聚共识。
2017 年 2 月至 11 月，12 所学校共超过 500 名教师参与了「香港教师专业标准参照」试行计划，另有约 40 名校长出席「香港校长专业标准参照」的焦点小组会议。委员会就参与教师、校长及师资培训大学的意见，对两份拟稿作出修订，并于 2018 年 7 月，进一步广泛收集意见，邀请所有学校填写电子问卷，公众人士亦能透过T-标准+网页给予回馈。结果显示，教师及校长赞同所提出的专业角色，亦认同这套标准参照可以作为有效的专业发展工具。在T-标准+的发展过程中，拟稿因应不同持分者所提供的回馈，几经修订及优化。这实在是教师专业的一个集体成果。
