Page 10 - 香港教師專業標準參照
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力能勝任
基本要求 成就出眾
教師把自主學習 的理念融入課程設計、教
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教師推行自主學習 ，並運用不同策略，在 學策略及評估等；把發展學生共通能力 的 教師培養和發展學生自主學習 的能力，以培
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養學生成為終身學習者為己任。為達致此目
建 構 知 識 的 過 程 中 培 養 學 生 共 通 能 力 。 元素適當地納入課程；並創造機會，讓學 標，教師創造學習機會及推行有效策略，並
生在現實環境中應用該等能力，為終身學
教師對瞬息萬變的知識和數碼年代持正面 習作準備。 讓學生不斷 增 進 及 整合 所 掌 握 的知 識 和 技
取得理想的學習成果；教師設計和推行課程，
態度，明白有需要以有效及符合道德操守 能，同時加強在現實情境上的應用，為生
的方式運用資訊，故提升自身的媒體和資 教師引導學生能有道德、靈活、而有效地 活帶來積極的影響。教師與同事分享上述
訊素養 1 0 ；認同善用尖端科技，幫助學生 善用資訊；鼓勵學生對改善人類生活的尖 策略，在他們嘗試實踐時提供支援。
掌握各種受惠於 嶄 新數碼科 技 的學 習 端科技持正面態度；發掘機會，讓學生認
模式。教師認為有需要培育學生的開拓與 識香港中西薈萃的文化，以及香港在國家 教師於課程中提供機會，讓學生在有意義的
創新精 神 ，裝備他們迎接 未 來的 挑 戰 和 和全球發展中的獨特角色；教師創造學習 發 揮 學 生 善 用 科 技 創 新 的 潛 能 ， 以 造
情境下，發展及應用媒體和資訊素養；教師
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福
機遇。 經歷以擴闊學生視野，培養他們的開拓與 人類；培育學生具備正面的世界觀，鼓勵他
創新思維 ，使他們能掌握革新的策略，以 們把握香港作為國際都會的優勢和動力。教
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教師明白自己擔當知識共建者 1 1 的角色； 利於他們日後的發展。 師實踐開拓與創新精神 ，建立網絡，以豐富
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提供學習機會讓學生彼此協作、互動交流 學生的學習經歷；通過分享，與同事協力營
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和支持。教師着重通過能達致深度學習 1 2 教師擔當知識共建者 1 1 的角色，建立互相 造具開拓與創新思維 且富創意的學校氛圍。
的 活 動 ， 培 育 學 生 的 素 養 。 支持的學習社群，使學生在他們的指導下 教師善於發揮知識共建者 的角色；讓學生
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個別和共同建構知識。教師鼓勵學生探索 在學習社群中，通過彼此之間及與教師的互
教師善用社區資源以推行結合跨課程和全 學習策略及反思學習成果，達致深 度 動，共同建構知識；教師本身的學習熱誠啟
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方位學習 1 3 的課程；了解各種教學策略的 學習 。 發學生在學習過程中力求上進，並取得深度
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理念，並在不同的教育場境中實踐；盡力 學習 的成果。
把最新的課程和評估發展融入教學中，並 教師積極參與共同備課，設計結合跨課程 教師展現課程領導才能，主動與同事合作，
定期檢視成效。教師尊重學生的差異 1 4 ， 和全方位學習 1 3 的課程。教師按學校所訂 積極參與課程的設計、推行和評估，協力促
對學生的學習抱有適切期望，同時探索方 方向推行課程；掌握多元的教學與評估策 進跨學科的連繫及各學習階段的銜接。教師
法 ， 照 顧 不 同 學 生 的 需 要 。 略，推動範式轉移，以切合不同教 學 具備評估素養，能有策略地採用各種評估模
目的。教師勇於面對學習差異 1 4 的挑戰， 式促進學生的學習成效；於校內或校外進行
並制定策略，確保每個學生均能發揮自己 有助提升整體教學質素的教學研究，並分享
成果。教師面對多元學習需要的挑戰，能善
的能力。
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用學習差異 所帶來的動力，提升整體的學
習成效。
啟發學生的共建者 結伴建構知識
