Page 12 - 香港教師專業標準參照

力能勝任
基本要求 成就出眾

教師 追 求與專 業 成長息 息相 關的個 人
教師 關 注個人 身 心健康 ，抱 持正面 的 全面 發 展；竭 力 成為品 格高 尚、備 受 教師成為全人發展的楷模，並推 己
自我 觀 和人生 觀 ；熱衷 於教 育；忠 勤 敬重的人，以盡教育工作者的本份。 及人，提供可行的意見，協助同事實現
職守 ， 善於自 我 管理， 並在 言行上 注 個人的發展。
重自身的專業形象。 教師 通 過自我 反 思，確 立學 習目標 和 教師作為積極反思的教育工作者，能有
個人 計 劃，以 實 現專業 抱負 ；參與 實 效地結合教育理論與實踐；與同事共同
教師 透 過反思 評 估其工 作， 找出最 有 踐社 群 1 6 ，掌握最新的教育趨勢， 為 確立學校的專業發展需要，積極尋求專
利於 學 生學習 的 教學方 式。 教師發 揮 未來 轉 變作好準 備 。教 師願 意為實 習 業支援。教師參與有效的專業協作和監
自主 精 神，通 過 不同學 習模 式，提 升 察，讓學校充分發展集體專業能力，促
專業 水 平；除 積 極參與 學校 專業發 展 教師 提 供啟導支 援 ，以 提昇 教師的 專 進校內的反思文化，使學校得以持續發
活動 外 ，亦樂 意 與同事 及校 外專業 人 業水 平 ；認同良 好 的人 際關 係十分 重 展和優化。
員協 作 ；反思 自 身的專 業學 習，以 取 要， 因 此與持份 者 保持 良好 關係， 作 教師維護公眾對教學專業團隊的信任，
得理想的教育成果。 為教育工作的基礎。 在校內和校外均秉持高度的道德及行為
1 5 操守標準；瞭解社會上各持份者對教師
教師秉 持 和 實 踐專業的 核心 價 值 ； 教師 在 各範疇的 工 作中 均致 力實踐 學 專業道德的期望，並有信心自己和同事
遵守 學 校的專 業 操守指 引； 了解本 身 校願 景 及使命， 且 對教 育政 策提出 具 均能恪守高度的個人及專業道德標準。
的職 務 和責任 ， 並遵照 《香 港教育 專 建設 性 的見解， 並 參與 專業 及社區 教
業守 則 》 行事。教師理解《基本法》 5 育網絡，協力實踐公平和卓越 的 教師協助學校就實踐其願景及使命作檢
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精神，尊重法治為香港的核心價值。 教育 。 教師深信 教 育是 社會 所有持 份 討，並優化學 校 政策、程序和工 作
方法，以促進學校持續發展；與同事協
者共 同 經營的事 業 ，因 此與 社區建 立 力落實學校發 展 的「策劃–推行 –
教師 視 實踐學 校 願景及 使命 為己任 ， 聯繫，以實踐教育的目標。 評估」過程，並倡導及推行有需要的改
並與 同 事協力 使 學校得 以持 續發展 ； 革。教師在不同的專業場合就教育政策
按照 學 校政策 認 真履行 職責 ，並在 合 提出獨到的見解，並參與教育專 業
適的 情 況下提 供 具建設 性的 意見。 教 團體。教師的專業精神及良好品格，備
師對 現 行教育 政 策及該 等政 策對其 工 受推崇；不斷追求卓越，維持教學專業
作的 影 響有基 本 掌握； 對身 為教學 專 團隊的尊嚴及公信力，並引起大眾對教
業團 隊 一分子 感 到 自 豪， 並 追求教 育 育的興趣，吸引具潛質的人才參與教育
公平 、 卓越及 敬 業樂群 的精 神。教 師 工作。教師堅信學校在社會擔當重要的
認同 社 會賦予 教 學 專 業團 隊 的使命 ， 角色，並積極建立兩者的聯繫，使其相
盡心 盡 力栽培 年 青 人 成為 負 責任的 公 輔相成，協力促進香港的福祉。

民。

敬業樂群的典範 彰顯專業精神