Page 8 - 香港教師專業標準參照

力能勝任
基本要求 成就出眾

教師致力推動全人教育課程；以身作
教師持守全人教育的理念，以啟發學 則，展現良好品德、正面的價值觀和 教師參與制定和檢視學校的政策及課
生在德、智、體、群、美各方面的潛 態度 ，同時積極通過課程和與學生 程 ， 確 保 其符 合 全人 教 育 的 基 本
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能；支持並推行全人教育課程，藉此 的日常互動，促進學生成長。教師提 理念；協力建立彰顯良好品德、正面
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幫助學生達至五育均衡發展。教師立 升學生的自我管理、自我調節及終身 價值觀和態度 的校風。教師視培育
志建立良好品德、正面價值 和 學習的能力，協助他們裝備自己，以 學生成為明智及負責任公民，為他們
的使命和責任。
態度 ，作學生的模範。身為世界公 面對在個人成長及社交發展不同階段
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民，教師增進個人對本地、國家及世 可能遇到的挑戰。教師提供學 習 教師與家庭、社會及其他專業人士協
界時事議題的認識，並應用於教學和 機會，加深學生對瞬息萬變的世界的 作，促進學生的成長與發展；尋求校
輔導上。 了解。 內 和 校外 的 支 援 ，以制 定 策 略 性
計劃，讓學生為其人生志向作出明智
教師視發展學生潛能為全人教育的目 教師是學生人生路上的導師；通過教 的選擇，盡展潛能。教師積極參與制
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標；幫助學生認識自我，並對學生在 學和輔導，幫助學生在不同成長階段 有關政策時擔當重要角色。
定校內的生涯規劃 政策，並於推行
認識自我、訂立目標和反思；發掘學
不同成長階段的個人潛能有基 本 生的潛能，並提供學習機會讓他們一
了解；在學生面對生活上的挑戰時， 展所長，以及探索未來的多元出路。 教師貢獻己力營造具啟發性和愉悅的
教師給予他們信任、鼓勵和支持。教 學校環境，為能力、興趣和性向各異
師明白生涯規劃為學生實現個人理想 教師與學生分享自己的學習熱誠，為 的學生安排學習經歷，誘發他們內在
的過程，為學生探索升學及就 業 學生營造積極向上的氣氛和有利學習 的學習動力，以及培養他們的情緒管
機會，並協力推行學校的生涯規劃 8 的環境；通過學習活動和個人言行， 理和社交能力，達至全人發展。

政策。 引導學生與朋輩、教師、家長和社區 教師參與建立校風，讓有不同教育需
建立良好關係。 要和來自不同社會文化背景的學生，
教師明白良好學習環境的重要性，並 在各有所長的基礎上一同進步；與同
確保學生能在安全及融洽有序的學習 教師把自己對社會文化差異的認識和 事協作，制定、推行和檢討學校政策
環境中，互相扶持，一同學習 和 理解，應用於與學生的日常互動中； 及實踐方法，確保所有學生獲得公平
成長。 締造共融的學習環境，讓來自不同背 對待，並從多元文化的豐富體驗中學
景和有不同學習需要的學生感到受重 習和成長。
教師對學生的社會文化差異及他們的 視，並學會互相尊重；幫助學生在各
多元需要持正面態度，並致力增進相 生活範疇拓展潛能，鼓勵他們在學習
關知識和能力；教導學生尊重彼此的 和成長路上相輔而行。

差異和文化。

關愛學生的育才者 支援全人成長