Page 10 - 香港校長專業標準參照

卓然有成
力能勝任 成就出眾

校長與師生確立學與教的共同願景。他們
校長堅信所有學生均有學習的權利、責任和 對學生的學習充滿信心，並透過寬廣而均 校長與持份者建立緊密有效的伙伴關係，攜
能力。他們全面了解學校的課程，經常反思 衡的課程，為學生提供最佳的學習機會。 手實現學與教的共同願景。他們相輔而行，
學校現行的文化和措施對學生學習的影響， 共同肩負提升學生學習自信及能量的任務。
並與教師攜手訂定目標，營造有利學習的氛 校長塑造互信、求真和反思的開放文化， 校長持續推動一個能啟發持份者以不同形式
圍，提升學與教的質素。 在鼓勵教師專業自主之餘，亦強調協作文 自我充實的學習風氣，為學校塑造一個獨特
化。 及富激勵性的學習文化。
校長明白學校是一個學習社群。他們好學不
倦，不斷以新的專業知識裝備自己，從而賦 校長確保教師的能力成長是持續且聚焦的， 作為具學養的教育實踐者，校長有效地管理
權教師，使他們勝任知識共建者的角色。 藉以促進學生的學習成果。他們善於鼓勵教 知識，以充實學校的智慧資本。校長促成各
持份者投入專業交流及廣泛的學習機會，讓
師並建構有利教師專業成長的工作環境。 他們具備好學敏求的氣質。這種共同建構專
校長帶領教學工作。他們提供所需條件， 他們作為終身學習者，在校內引進互相協 業知識的風氣，亦能透過校長參與知識和經
以提升教師的專業，包括運用資訊及媒體 作、目標明確的學習，藉建設專業學習社 驗的分享，延展到其他學校以至社區。
素養、科技、教學和本科知識，及學生的 群，以創新知識。為達至卓越的專業水平，
學習成效，並確保學校的組織架構、政策、 他們培育教師領導課程發展的能力，並加強 校長對專業上追求卓越充滿熱誠，締造富有創新
策略及資源，均能緊扣學習。 各人的自我效能感，從而提升學校的整體教 精神的環境，讓學習蓬勃發展。他們對教師專業
的提升在校內以至教育界均有貢獻。校長赢得社
學能力和影響力。 區對教學專業的支持，並啟發及培育潛質優秀的
他們視敬業樂群為推動學校發展的重要元 後進投身教育，讓社會建立一支備受尊崇的卓越
素，在校內建立團結及互助的氛圍，讓學 為實現敬業樂群的團隊，校長締造/誘發 優秀的專業團隊。

校成為學習型組織。 彼此信任、各展所長的氛圍，鼓勵持份者
互相肯定和支援。 校長作為人才開發者，既重視團結，亦善於
校長明白教育必須配合瞬息萬變的世界，因 把握各人不同強項及多元思維帶來的機遇。
而擴闊教師對學生多元出路的視野，建立因 校長培育教師成為積極的變革推動者，並 他們推動敬業樂群的精神，促使持份者求同
存異，互相配合，把學校塑造成好學敏求的
材施教的信心，使不同潛能的學生發揮所長， 為教師提供各種學習機會，以提升他們的 學習型組織，培育明日領袖。
成為校園生活中不同範疇的領袖。 領導能力和增進對培育多元人才的認識，
令學生的多樣性得到接納和發展。

博學啟思的建策者 塑造好學敏求的學習型組織