Page 49 - 進度報告
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職前教師培訓課程為準教師奠定堅實的理                                  踐中學習,讓職前教師培訓課程畢業生具

             論基礎,以便他們日後通過實踐成為教學專                                 備所需的特質及能力,符合學校和社會的期

             才。規定準教師或職前教師培訓課程畢業                                  望。

             生須完成見習或入職啟導才能成為合資格教

             師,是許多國家的普遍做法。                                       委員會建議通過T-橋梁項目跟進這個議題。

                                                                 在此項目下,委員會將探討如何以最佳方式

             在香港,修讀全日制職前教師培訓課程的準                                 確保師資培訓課程理論與實踐並重,包括考

             教師須進行教學實習。他們會按所修讀的專                                 慮改善職前教師培訓課程現有的設計及授課

             科,獲派到本地的小學及/或中學,在校內                                 安排,及促進學校界別與師資培訓機構的溝

             導師指導下進行特定科目的課堂教學。這項                                 通。委員會將借鑑外地(包括芬蘭和澳洲維

             安排給予準教師在真實學校環境中實習的寶                                 多利亞州)的做法,就如何以最佳方式改

             貴機會,接受經驗豐富的導師實地指導,並                                 善師資培訓課程的設計及授課安排(例如臨

             在其支援下把理論付諸實踐。這些經驗對準                                 床實踐模式)進行可行性研究,目的是確保

             教師日後有效履行教學職務,非常有用。                                  準教師在學校實習時有充分機會在深入指導

                                                                 下,應用在職前教師培訓課程中學到的教學

             持份者在討論中反映,教學實習的價值獲得                                 理論,並在真實學校環境的實踐中學習。

             廣泛認同,惟仍可採取更多措施確保理論與

             實踐並重,也可鼓勵培訓機構加倍重視在實





















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