Page 49 - 進度報告
P. 49
職前教師培訓課程為準教師奠定堅實的理 踐中學習，讓職前教師培訓課程畢業生具
論基礎，以便他們日後通過實踐成為教學專 備所需的特質及能力，符合學校和社會的期
才。規定準教師或職前教師培訓課程畢業 望。
生須完成見習或入職啟導才能成為合資格教
師，是許多國家的普遍做法。 委員會建議通過T-橋梁項目跟進這個議題。
在此項目下，委員會將探討如何以最佳方式
在香港，修讀全日制職前教師培訓課程的準 確保師資培訓課程理論與實踐並重，包括考
教師須進行教學實習。他們會按所修讀的專 慮改善職前教師培訓課程現有的設計及授課
科，獲派到本地的小學及／或中學，在校內 安排，及促進學校界別與師資培訓機構的溝
導師指導下進行特定科目的課堂教學。這項 通。委員會將借鑑外地（包括芬蘭和澳洲維
安排給予準教師在真實學校環境中實習的寶 多利亞州）的做法，就如何以最佳方式改
貴機會，接受經驗豐富的導師實地指導，並 善師資培訓課程的設計及授課安排（例如臨
在其支援下把理論付諸實踐。這些經驗對準 床實踐模式）進行可行性研究，目的是確保
教師日後有效履行教學職務，非常有用。 準教師在學校實習時有充分機會在深入指導
下，應用在職前教師培訓課程中學到的教學
持份者在討論中反映，教學實習的價值獲得 理論，並在真實學校環境的實踐中學習。
廣泛認同，惟仍可採取更多措施確保理論與
實踐並重，也可鼓勵培訓機構加倍重視在實
47
