Page 15 - 進度報告
P. 15
出教學專業團隊在每個三年周期內參加150小 香港以校本方式推動教學專業團隊的發展，素
時持續專業發展活動的軟指標。這項建議獲得 來備受海外教育專家推崇。政府自一九九九
教學專業團隊的支持，一直推行至今。 年起實施校本管理政策，讓學校設計和實施以
學生為中心及質素為本的課程，管理資源、執
此外，在學校領導層方面，教育局亦為校長的 行具透明度和問責性的學校管治及日常行政工
持續專業發展奠下基礎。在二零零二年訂明校 作。通過校本管理，學校因應本身的優勢和特
長須具備六個主要範疇的領導才能：策略方向 色，行使更大的自主權及承擔更重的責任，因
及政策環境；學與教及課程；教師專業成長及 而有更充裕的空間創設有利學校持續改善的環
發展；員工及資源管理；質素保證及問責； 境，也可建立嚴謹的學與教質素自評機制，使
以及對外溝通及聯繫。這些元素一直指引擬任 學生在學習和成長上有所裨益。故此，在校本
校長、新任校長和現職校長的整體專業發展及 管理政策下，校本決策和領導能力更形重要，
領導能力課程。前校長專業發展導向委員會的 由校長、副校長、中層領導人員、校董和校監
職責，是就擬任校長的資格認證及新任校長和 組成的學校領導層須緊密協作，推動學校進步
現職校長的專業發展，向政府提供意見。有關 及加強管治。
政策的概括說明載於附錄I。
13
