Page 15 - 进度报告
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出教學專業團隊在每個三年周期內參加150小                              香港以校本方式推動教學專業團隊的發展,素


            時持續專業發展活動的軟指標。這項建議獲得                               來備受海外教育專家推崇。政府自一九九九
            教學專業團隊的支持,一直推行至今。                                  年起實施校本管理政策,讓學校設計和實施以


                                                               學生為中心及質素為本的課程,管理資源、執
            此外,在學校領導層方面,教育局亦為校長的                               行具透明度和問責性的學校管治及日常行政工


            持續專業發展奠下基礎。在二零零二年訂明校                               作。通過校本管理,學校因應本身的優勢和特
            長須具備六個主要範疇的領導才能:策略方向                               色,行使更大的自主權及承擔更重的責任,因


            及政策環境;學與教及課程;教師專業成長及                               而有更充裕的空間創設有利學校持續改善的環
            發展;員工及資源管理;質素保證及問責;                                境,也可建立嚴謹的學與教質素自評機制,使


            以及對外溝通及聯繫。這些元素一直指引擬任                               學生在學習和成長上有所裨益。故此,在校本
            校長、新任校長和現職校長的整體專業發展及                               管理政策下,校本決策和領導能力更形重要,


            領導能力課程。前校長專業發展導向委員會的                               由校長、副校長、中層領導人員、校董和校監
            職責,是就擬任校長的資格認證及新任校長和                               組成的學校領導層須緊密協作,推動學校進步


            現職校長的專業發展,向政府提供意見。有關                               及加強管治。
            政策的概括說明載於ڝ錄I。










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