Page 15 - 进度报告
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出教學專業團隊在每個三年周期內參加150小 香港以校本方式推動教學專業團隊的發展，素
時持續專業發展活動的軟指標。這項建議獲得 來備受海外教育專家推崇。政府自一九九九
教學專業團隊的支持，一直推行至今。 年起實施校本管理政策，讓學校設計和實施以
學生為中心及質素為本的課程，管理資源、執
此外，在學校領導層方面，教育局亦為校長的 行具透明度和問責性的學校管治及日常行政工
持續專業發展奠下基礎。在二零零二年訂明校 作。通過校本管理，學校因應本身的優勢和特
長須具備六個主要範疇的領導才能：策略方向 色，行使更大的自主權及承擔更重的責任，因
及政策環境；學與教及課程；教師專業成長及 而有更充裕的空間創設有利學校持續改善的環
發展；員工及資源管理；質素保證及問責； 境，也可建立嚴謹的學與教質素自評機制，使
以及對外溝通及聯繫。這些元素一直指引擬任 學生在學習和成長上有所裨益。故此，在校本
校長、新任校長和現職校長的整體專業發展及 管理政策下，校本決策和領導能力更形重要，
領導能力課程。前校長專業發展導向委員會的 由校長、副校長、中層領導人員、校董和校監
職責，是就擬任校長的資格認證及新任校長和 組成的學校領導層須緊密協作，推動學校進步
現職校長的專業發展，向政府提供意見。有關 及加強管治。
政策的概括說明載於ڝ錄I。
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