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職前教師培訓課程為準教師奠定堅實的理   踐中學習,讓職前教師培訓課程畢業生具
論基礎,以便他們日後通過實踐成為教學專  備所需的特質及能力,符合學校和社會的期
才。規定準教師或職前教師培訓課程畢業   望。
生須完成見習或入職啟導才能成為合資格教
師,是許多國家的普遍做法。        委員會建議通過T-橋梁項目跟進這個議題。
                     在此項目下,委員會將探討如何以最佳方式
在香港,修讀全日制職前教師培訓課程的準  確保師資培訓課程理論與實踐並重,包括考
教師須進行教學實習。他們會按所修讀的專  慮改善職前教師培訓課程現有的設計及授課
科,獲派到本地的小學及/或中學,在校內  安排,及促進學校界別與師資培訓機構的溝
導師指導下進行特定科目的課堂教學。這項  通。委員會將借鑑外地(包括芬蘭和澳洲維
安排給予準教師在真實學校環境中實習的寶  多利亞州)的做法,就如何以最佳方式改
貴機會,接受經驗豐富的導師實地指導,並  善師資培訓課程的設計及授課安排(例如臨
在其支援下把理論付諸實踐。這些經驗對準  床實踐模式)進行可行性研究,目的是確保
教師日後有效履行教學職務,非常有用。   準教師在學校實習時有充分機會在深入指導
                     下,應用在職前教師培訓課程中學到的教學
持份者在討論中反映,教學實習的價值獲得  理論,並在真實學校環境的實踐中學習。
廣泛認同,惟仍可採取更多措施確保理論與
實踐並重,也可鼓勵培訓機構加倍重視在實

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