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委員會下設三個小組委員會，負責就師資培 轉移；推動在系統、學校和個人層面應用實
訓和挽留人才的事宜進行詳細研究和聚焦討 證和數據；及建立學習社群和促進協作。委
論，推動和支援持續專業發展，及加強學校 員會期望教育界同心協力，進一步提升學校
領導能力。三個小組委員會分別是職前教師 效能、教師質素和學生表現。
培訓小組委員會、教師專業發展小組委員會
和學校領導小組委員會。有關職權範圍和成 在促成學校界別範式轉移方面，委員會認
員名單載於附錄II和附錄III。 為實行校本管理的學校是推動革新的最佳基
地，希望促使學校轉化成充滿幹勁的學習型
經過與主要持份者深入討論、參考其他優良 組織。政府會在學校追求卓越的過程中提供
教育制度的良好實踐經驗，及委員之間的仔 支援，協助學校善用本身的特色和優勢、營
細商討後，委員會已定下願景，就是使香港 造反思文化、在個人和組織層面推廣以實證
教學專業團隊達到「好學敏求，更上層樓； 為本的做法，以及加強學校問責及效能。以
教學專業，精英卓越」的目標。有鑑於此， 上各項的最終目標是促使學生不斷進步，取
委員會的使命是通過「制訂策略，加強師資 得更大成就和達至全人發展。
培訓；推動和支持持續專業發展；及加強學
校領導能力，以培育充滿幹勁、表現卓越的 委員會將會推動的另一項範式轉移，是在系
教學專業團隊，使學生在學習和成長上有所 統、組織和個人層面應用實證和數據。委員
裨益」。 會將鼓勵設立靈活的回饋機制，借鑑教育研
究及評估研究，協助制訂和優化有關的政策
委員會深信，憑藉本港校本管理制度的優 及策略，以促進教學專業團隊的發展，最終
勢，學校領導層是推動專業發展不可或缺的 惠及學生的學習和成長。
動力。委員會的願景和使命，旨在培育精益
求精、力臻卓越的優秀教學專業團隊，當中 委員會將提供協作和專業交流平台，讓教學
包括教師及學校領導人員。他們 重學生的 專業團隊建立穩健可靠的學習社群。委員會
學習與成長；敏於反思，行事以實證為本； 亦會鼓勵教學專業團隊、學校界別、師資培
及支持學校問責與效能。為激發新動力，委 訓機構、家長協會和教育局之間協力合作，
員會建議採用下列策略：促成學校界別範式 在各個層面推廣以實證為本的反思。

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