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委員會提倡在學校界別推廣反思文化和廣泛 香港至今尚未在系統層面建立收集和整理數
應用實證及數據，以協助制訂政策和策略， 據及實證的機制，以協助制訂政策及策略。
並作出決策。同樣，委員會的建議亦應建基 因此，委員會建議設立有關教學專業團隊專
於數據，並有實證支持。委員會從一些地區 業發展的T-數據集 ，這樣便可針對他們在
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（例如澳洲及芬蘭）的優良教育制度獲得 職業生涯不同階段應具備的特質及能力進行
啟示，這些教育制度定期收集當地教育工 以實證為本的分析，並衡量他們在不同階段
作者的特徵（例如年齡、性別和種族）、 的專業發展需要。有建議認為，香港可仿效
專業資格和當前工作狀況（例如職位、薪 澳洲和芬蘭的做法，定期（例如每兩年或三
酬和工作量）等資料，及回饋的意見（例如 年）更新T-數據集 的資料，以掌握最新的
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職業期望、持續專業發展和考績事宜）， 發展情況，就系統層面的規畫和檢討，職前
以協助制訂政策和實施方法。經濟合作及 教師培訓的規畫、設計和推行，及教師和學
發展組織（OECD）進行的教與學國際調查 校領導人員的持續專業發展課程，作出有依
（TALIS）進行了全面的跨國分析，有助參 據的決定。T-數據集 的相關資料，亦有助
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與調查的國家向其他面對同 政策挑戰的國 香港與世界級的實施方法和標準作對照分
家借鑑。 析。
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